教育行动研究的特点主要包括以下几个方面： 1. **问题导向**：教育行动研究的目标是解决实际教育实践中的问题，因此研究的起点是教育实践中遇到的问题。这种研究方法关注的是实际问题，通过研究和解决实际问题来改进教育教学。 2. **参与性**：教育行动研究的过程中，研究者与教师、学生、家长等教育实践者密切合作，形成合作共同研究的社群。通过与实践者的合作和互动，实现研究者与实践者之间的知识共享和经验交流，促进教育实践的改进。 3. **实践性**：教育行动研究的核心是改进教育实践，因此研究的目的是具体的实践问题的解决。它强调将理论知识与实际教育实践相结合，使教育研究更贴近实际，更具实践意义。 4. **循环性**：教育行动研究是一个动态的过程，它是一个不断循环的过程。在教育行动研究中，研究者通过实践、观察、反思和改进，不断循环进行，从而实现教育实践的不断改进和提高。 5. **协同研究**：教育行动研究通常是由实际工作者和专家共同合作，他们针对实际问题提出改进计划，并在实践中实施、验证、修正。这种协同研究的方式有利于发挥不同参与者的专业优势，提高研究的效率和效果。 6. **反省思考**：在教育行动研究中，反省思考是一个重要的环节。它包括对行动过程、结果、背景以及行动者特点的深入反思和分析，以便更好地理解教育实践中的问题，并为后续的改进提供指导。 综上所述，教育行动研究的特点主要体现在其问题导向、参与性、实践性、循环性、协同研究和反省思考等方面。这些特点使得教育行动研究在解决教育实践问题、促进教育改革和发展方面具有重要的作用和意义。
